主語・述語・修飾語等の関係を理解させる学習活動例 主語・述語・修飾語等を分類し、構成を考えさせる学習活動例 ① 例文を、主語・述語・修飾語等に分け、その理由をグループで話し合う。 ② 全体で発表しながら、分け方の理由について考える。例文1と例文2の主語はどちらも「車が」で、述語は「走っている」ですが、例文2の方がより詳しく内容が伝わってきます。 例文2の「 真っ赤な 」と「 逆走しながら 」が修飾語の働きをしているからです実は went の後の語は目的語や補語ではなく、単なる修飾語です。どこへ行ったのかを示す単語が目的語となります。 （×）I'm eating 私は食べている。 この例文はどうなるのでしょうか。この場合は進行形の文ですが I が主語で am eating が述語になります。
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主語 述語 修飾語 例文
主語 述語 修飾語 例文-もしくは｛（主語述語）｝主語述語。 修飾語の中に主語と述語の関係が含まれています。 長文でよく生じる問題点「ねじれ文」 ねじれ文とは、主語と述語の関係が噛み合っていないことです。 接続詞を使った長い文章を書くことで生じやすくなります。小学生国語 文法・語彙（ごい）・言語の練習問題プリントです。 文法は、主語と述語の関係、修飾語と被修飾語の関係、文章の中での語句と語句との関係など、文の構成について学習します。 語彙・言語については、上位語と下位語、指示語や接続語の果たす役割、擬態語・擬声語、こそあど言葉（指示語）、故事成語などについて学習します。 小学2年生から
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日本語は三つの基本文型からできている （日本語の）文は様々な言葉をつなぎ合わせて、できています。 （例） 田中さんは きのう ラーメンを 食べました。 の ↑ ↑ ↑ ↑ の 言葉・・・痴心妄想 ( (成語)) （1）（ 述語 ・連体修飾語・連用修飾語に用い）たわいもないことにうつつを抜かす．（2）（主語・目的語に用い）たわいもない思いやばかげた考え． 白水社 中国語辞典 さて、上に挙げた例文中の〈 修飾語 〉ですが、実はこの5つ、2つの異なる修飾語へとグループ分けすることができます。 グループA ② （赤に） 塗られた ⇒ 屋根
連用修飾複文，と，もっぱら動詞述語文を中心に扱って来た唯一「所有・存在表現」は静的述 語および ¡詞句を扱った点でこれらとは若干異なっていた 残る課題の1 つは， ¡詞述語文（／コピュラ文）であり，そこには指示性や文の情報構造が 例文（改善前） 彼はメンバーを車で送迎しますが、 私の役割は メンバー全員が帰ったあと、忘れ物がないか確認して、部屋の 掃除をします 。 主語 「私の役割は」 と述語 「掃除をします」 が正しく結びついていません。 目次 1 係り受けとは「主語と述語」・「修飾語と被修飾語」の関係性のこと 2 係り受けの4つのルールをOK例とNG例を交えて解説 21 主語と述語だけを取り出して意味が通るかを確認する 22 長すぎる文は2つの文章に分割する 23 修飾語と被修飾語は
修飾語は，主語や述語，ほかの修飾語などを詳しく説明する文節です。 「何（だれ）を・いつ・どこで・どのように―どうする」「どのくらい―どんなだ」や，「どんな・何の―何が」のような関係を表します。 修飾語を見つけるには，まずその文の中にある主語・述語を確かめ，ほかの文節が修飾語の性質に当てはまるかどうかを考えましょう。 例楽しい主語 を含む例文 3件 110件 主語 《格式》 彼がそこへ行くなんてできないことだ 文は 主語, 述語, 修飾語など, いくつかの*述語とは、文の中で、どうする・どんなだ・なんだ・ある（いる・な い）にあたる文節です。述語は、文末にあることが多く、主語を説明し ます。 森本さんが走る。 森本さんは大食いだ。 3 修飾語 修飾語とは、ほかの文節をくわしく説明する文節です。
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主述述語文とは、主述が述語になる文です。 この文法項目は、英語よりも、日本語を意識したほうが理解しやすいです。 "大象鼻子很长。 " —象は、鼻が長い。 "我牙有点疼。 " —私は、歯がすこし痛い。 日本語とすごく似ていませんか？主述述語文とは、述語の部分に小さな主語と小さな述語 連体修飾語と連用修飾語 10単語に例文と音声がついており、ポイントを画像で解説しています。・連用修飾語：用言を含む文節を修飾 連体修飾語：体言を含む文節を修飾 本時の振り返りをする。 「主語・述語」「修飾・被修飾の関 係について理解し、文中で指摘す ることができている。 連用修飾語・連体修飾語の関係を 理解している。（知識・理解）
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（1）（述語・連体修飾語・連用修飾語に用い）たわいもないことにうつつを抜かす．（2）（主語・目的語に用い）たわいもない思いやばかげた考え． 白水社 中国語辞典About Press Copyright Contact us Creators Advertise Developers Terms Privacy Policy & Safety How works Test new features Press Copyright Contact us Creators連文節 連文節 れんぶんせつ とは、 連続 れんぞく した二つ以上の文節が一つにまとまって一つの文節と同じ働きをするものをいう。 (例) チンパンジーの 知能は 主部 高い。 (例) あの人は 有名な 作家だ 述部 。 連体修飾語 れんたいしゅうしょくご 、 並立 へいりつ の関係や 補助 ほじょ の
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例文1では 「彼が」が主語 で、 「おならをした」が述語 になります。 例文2では 「車」が主語 で 「汚い」が述語 です。 例文3では 「彼が」が主語 で 「犯人だ！ ★主語、述語、修飾語の見つけ方 ①まずは述語を見つける。 ※基本的に文の最後に多い。 ②述語に対応する主語を見つける。 ③それ以外で主語や述語を詳しく説明しているのが修飾語。語 ご 》 主語や述語などのことばと結びつき、それらのことばをくわし 対して、修飾語にくわしく説明される側のことばをく説明することばを修飾語（かざりことば）といいます。これに被 ひ 修飾語とい います。修飾語はふつう被修飾語よりも前に置かれ
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重文：主語と述語のペアが、2つに並んだ文章（並列関係） 「犬が歩いて、猫が走った」 複文：主語と述語のペアが、修飾語の中に含まれている（入れ子関係） 「犬が猫の走った後を追うかのように歩いていった」 修飾語と被修飾語 それぞれ係る文節（主語・修飾語）と受ける文節（述語・被修飾語）があることで、意味の通る文章になっています。 主語と述語私は長い文章を書いた → 「私は」と「書いた」が係り受け 係り受けとは？ ねじれをなくして、わかりやすい文章を書こう 間違いの例文もあり 主語と述語、修飾語と被修飾語のように、異なる語句が意味の上でつながっている関係を「係り受け」と言います。 この組み合わせを間違えると、文の中でねじれが起き、意味が通らなくなってしまいます。 ときには読み手の気力を奪うことにもなりかねません。 ここでは
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素人っぽい印象を招く"主述のねじれ" "主述のねじれ"とは、文章から修飾語を取り払って主語と述語だけを並べたとき、文章が成立しない状態のことです。 主語と述語は文章の骨組みであるため、接続語や修飾語を取り払っても意味が通じるようでなければなりません。 主述のねじれが起きていると、内容の理解に時間がかかるので、読み手にストレスを与え小学生国語・文法の教材、修飾語と被修飾語について学習する練習問題プリントです。 文の中における修飾語と被修飾語の関係から、文の構成について理解していきます。 文中の修飾語のはたらきを判別する、空欄に当てはまる修飾語を考える、被修飾語や修飾語を見つけるなどの問題で、繰り返し練習します。 （対象学年：小学3年生から） 修飾語と被修飾そのような文節の一つに修飾語があります。 修飾語 しゅうしょくご とは、他の文節にかかってその内容をくわしく説明する文節をいいます 。 小さな 修飾語 子どもが 主語 公園で 修飾語 元気に 修飾語 遊ぶ 述語 。 上の例文では、「小さな」の文節が、主語の「子どもが」にかかって、 どんな 子どもであるかを説明しています。 そして、「公園で」と「元気に
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